我國《未成年人保護法》規(guī)定的保護未成年人工作的基本原則，是指在保護未成年人的工作中起著指導(dǎo)作用的準則。這個準則對正確執(zhí)行《朱成年人保護法》具有普遍的指導(dǎo)意義，體現(xiàn)本法的精神實質(zhì)，并為家庭、學(xué)校、社會等各類保護主體的保護未成年人的工作，提出了總的要求。保護未成年人工作應(yīng)當遵循的基本原則，我國《未成年人保護法》第4條作了明確的規(guī)定。根據(jù)規(guī)定，保護未成年人工作的基本原則共有4條，分別是:保障未成年人的合法權(quán)益;尊重未成年人的人格尊嚴;適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點;教育和保護相結(jié)合。這些基本原則是對我國保護未成年人工作經(jīng)驗的高度概括，是從保護未成年人法律制度和具體制度中精確提煉出來的，它指導(dǎo)保護未成年人工作的實踐，保障未成年人保護工作制度和具體措施貫徹實施，準確適用。

(1)保障未成年人合法權(quán)益的原則。保障未成年人的合法權(quán)益，是保護未成年人工作應(yīng)當遵循的第1條原則，同時，它也是未成年人保護工作的目的和我國《未成年人保護法》的立法目的。合法權(quán)益是指根據(jù)《憲法》和法律規(guī)定的，公民依法享有的權(quán)利和利益。未成年人是公民的一個重要組成部分，是年齡未滿18周歲的公民。法律、法規(guī)所規(guī)定的公民的合法權(quán)益，未成年人當然也有資格享有，除非法律規(guī)定某種權(quán)益只有特殊群體才能享有。例如選舉權(quán)和被選舉權(quán)，只有年滿18周歲的公民，即成年人才能享有。除公民的一般權(quán)利外，一些法律、法規(guī)還專門規(guī)定未成年人特有的合法權(quán)益。我國《未成年人保護法》是比較集中地規(guī)定未成年人合法權(quán)益的一部法律，它專門從保護未成年人的角度規(guī)定他們的合法權(quán)益。保障未成年人合法權(quán)益，就是國家、社會和家庭依法保護未成年人的權(quán)益，防止侵害未成年人合法權(quán)益的行為發(fā)生，救濟、恢復(fù)已經(jīng)被侵害的權(quán)益。未成年人的權(quán)利意識和自我保護能力比成年人差，同時，未成年人又都處在心理和生理上的發(fā)育生長時期，保護未成年人合法權(quán)益尤其重要。保障未成年人的合法權(quán)益，還應(yīng)當在保護工作中首先考慮未成年人的最大權(quán)益。這也是保障未成年人合法權(quán)益的實質(zhì)所在。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第3條規(guī)定：“關(guān)于兒童的一切行動，不論公私社會福利機構(gòu)、法院、行政當局或立法機構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益考慮?！必瀼乇Ｕ衔闯赡耆撕戏?quán)益的原則，有助于更好地使用《未成年人保護法》所規(guī)定的有關(guān)各項具體制度，尤其是在復(fù)雜和繁重的保護未成年人權(quán)益的實際工作中，依據(jù)本條原則的基本精神，結(jié)合具體情況開展工作。而且還要求公民、家庭、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、企事業(yè)組織、社會團體、政黨、武裝力量、國家機關(guān)在保護未成年人工作中，認真地執(zhí)行《未成年人保護法》，準確地運用保護未成年人的制度，恰當?shù)貙嵤┍Ｗo未成年人工作的措施。只有這樣才能貫徹落實這一原則，真正地保證未成年人的合法權(quán)益。

(2)尊重未成年人人格尊嚴的原則。人格是人能作為權(quán)利主體、義務(wù)主體的資格，它由法律來賦予，與人的本身密不可分，因此，人格又稱為人格權(quán)。人格權(quán)屬于人身權(quán)，是人身權(quán)最基本的內(nèi)容。人之所以能夠稱其為人，非常重要的一點就是人格權(quán)的存在。在我國，社會主義制度的建立和經(jīng)濟的發(fā)展，為全體公民實現(xiàn)人格的完全平等創(chuàng)造了良好的條件。我國的法律確認每一個公民都有同等的人格權(quán)，公民的人格尊嚴不容侵犯。尊重未成年人的人格尊嚴，在現(xiàn)實生活中尤為重要。18周歲以下的未成年人，屬于限制行為能力人和完全無行為能力人，大多處于受撫養(yǎng)、受教育和被監(jiān)護的地位。由于未成年人與撫養(yǎng)人、監(jiān)護人和教育者這種特殊關(guān)系的存在，使未成年人的人格尊嚴常常受到忽視和侵害。同時，未成年人生理、心理發(fā)育不成熟，社會經(jīng)驗缺乏，他們的人格尊嚴還容易受到其他人的侵害。忽視和侵害未成年人的人格尊嚴，對未成年人的心理和生理的傷害是十分嚴重的，它往往造成被侵害者畸形發(fā)展，輕則使被傷害者消極、郁悶、偏激，重則會使他們產(chǎn)生反社會心理，誤入歧途或走向自我毀滅。因此，我們必須在未成年人的保護工作中，遵循尊重未成年人人格尊嚴這一原則。保護未成年人，尊重未成年人的人格尊嚴，需要每一個公民都重、視對待未成年人的方式和態(tài)度。一方面需要我們充分相信、信任未成年人，相信他們能夠處理好自己的事務(wù);另一方面，成年人一定要認識到，未成年人也是公民，在人格上與成年人處于平等的地位，成年人沒有高于未成年人的人格權(quán)，更不能凌駕于未成年人的人格權(quán)之上。尊重未成年人的人格尊嚴，是法律規(guī)定的公民的義務(wù)。在我國的法律、法規(guī)中，如憲法、民法、婚姻法和訴訟法中有這方面的規(guī)定。尊重未成年人的人格尊嚴，也是我們長期以來保賽未成年人工作的一條成功經(jīng)驗。尤其是對待少數(shù)犯了錯誤甚至違法犯罪的未成年人，同樣應(yīng)當維護和尊重他們的人格尊嚴，做好耐心細致的管理、教育、感化工作，絕不能嫌棄、歧視他們，不能傷害他們的人格尊嚴。

(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點的原則。未成年人身心發(fā)展特點包括未成年人身體發(fā)展特點和心理發(fā)展特點兩方面。從身體方面來說，其發(fā)展可分體形的發(fā)展和組織機能的發(fā)展兩個方面。未成年人的體形從出生到成年經(jīng)歷了一個由小到大，由不健全到逐步健全的過程。組織機能則主要是由不健全到健全的過程。身體的發(fā)展，無論是體形還是組織機能，其發(fā)展是比較迅速的，變化非常明顯。未成年人的心理發(fā)展也非常迅速，從對外界的刺激反應(yīng)、條件反射發(fā)展到進行分析的思維活動。這些都是由簡單到復(fù)雜，由低級向高級發(fā)展的。雖然未成年人的身心發(fā)展速度很快，但仍然有規(guī)律可循。這是因為未成年人的身心發(fā)展具有階段性，一定年齡段的未成年人有一定的身體特征和心理特征，并具有相對穩(wěn)定性。例如，10周歲以下的幼兒行為能力很低，他們沒有社會經(jīng)驗，不能對自己的行為及其后果做出判斷，不能對自己的行為負責(zé)。因此，我國法律規(guī)定，未滿10周歲的未成年人為完全無行為能力的人。而10周歲以上18周歲以下的未成年人身高、體重繼續(xù)發(fā)展，逐步接近成年人，思維活動由簡單到復(fù)雜，分析、判斷問題的能力漸漸形成，能對自己的行為承擔(dān)起一部分責(zé)任，法律上稱這一階段的未成年人為限制行為能力的人。一般說來，在一定年齡階段的未成年人的身體和心理發(fā)展基本是一致的，但也確實存在一些特殊情況。如一些未成年人的身體發(fā)育較慢或有殘疾，一些未成年人的智力偏低或智力超常等等。未成年人身心發(fā)展的特點決定了它對未成年人今后的一生具有重大的影響。保護未成年人工作應(yīng)當適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點。這要求我們必須對未成年人的身心發(fā)展有充分的認識，既要認識到未成年人身心發(fā)展的一般特點，還要認識到個別未成年人的身心發(fā)展特征，只有這樣，才能在保護未成年人的工作中，自覺地遵循適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點的原則。

(4)教育與保護相結(jié)合的原則。教育就是通過一定的手段，將知識、技能、觀念、品行等傳授給未成年人。教育是未成年人學(xué)習(xí)、掌握知識的重要手段，通過教育未成年人掌握知識和勞動技能，使其獲得成年后謀生的手段，并使未成年人健康成長，成為能夠適應(yīng)社會需要、全面發(fā)展的人。當然，對未成年人教育的主要目的是使他們?nèi)姘l(fā)展，成為社會主義事業(yè)的接班人，成為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。對未成年人的教育，實際上也起著對未成年人保護的作用。教育使未成年人身心得到發(fā)展，并促使其不斷完善，增強了未成年人抵御外界侵害的能力，實現(xiàn)未成年人的自我保護。同時，教育也使未成年人學(xué)會自尊、自重、自強、自信和自愛，保證未成年人健康順利地成長。

雖然教育對未成年人的保護工作有非常重要的作用，但教育畢竟只是一種自身的完善，教育不等于對未成年人的保護，也不能代替對未成年人的保護。因此，我們對未成年人加強教育的同時，絲毫不能放松對未成年人的保護工作，應(yīng)當把保護措施和教育措施結(jié)合起來，融保護于教育之中，在保護中加強教育，切實貫徹實施教育與保護相結(jié)合的原則。

但我們也應(yīng)清醒地認識到，未成年人保護工作還存在許多缺陷和不足，距新時期的發(fā)展和要求還有很大差距。更多法律知識請上律霸網(wǎng)咨詢。