一、校方責(zé)任

《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第7條規(guī)定：“對(duì)未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

1、學(xué)校在貫徹黨和國(guó)家的教育方針方面措施不到位，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化教育重視不夠。

2、同伴團(tuán)體的壓力：很多的案例顯示，青少年發(fā)生破壞學(xué)校公物、打群架等行為，常都受同伴壓力的影響或?yàn)榱说玫酵榈恼J(rèn)同，而盲目的跟從別人從事一些攻擊行為。

3、學(xué)校輔導(dǎo)制度不夠落實(shí)：老師無法有計(jì)劃的輔導(dǎo)行為偏差的學(xué)生，造成彼此影響、彼此學(xué)習(xí)模仿，上課搗蛋習(xí)慣、下課打架鬧事，無視校規(guī)的存在;老師輔導(dǎo)能力及知識(shí)不夠：老師本身欠缺輔導(dǎo)的技能，無法有效的輔導(dǎo)學(xué)生，而有的老師熱衷于收入高的副業(yè)，卻放棄了教育工作者應(yīng)有的責(zé)任，未能真心誠(chéng)意的開懷學(xué)生，也是一大主因。

4、老師權(quán)威低落：由于家長(zhǎng)的教育水準(zhǔn)大幅提升，使得老師的知識(shí)水準(zhǔn)看起來微不足道，再加上電視及報(bào)紙等媒體的泛濫，并提供比老師所教的還更新奇刺激的訊息，使得老師的專業(yè)權(quán)威日漸低落，而無法產(chǎn)生有效引導(dǎo)學(xué)生的力量。

5、師為尊，生為卑：師生雙方建立在權(quán)力基礎(chǔ)上，誰有權(quán)力誰贏，一旦學(xué)生也有權(quán)力，如表達(dá)不滿、暴力相向、便不法容忍，而導(dǎo)致雙輸?shù)膱?chǎng)面，因此，現(xiàn)代的老師應(yīng)拋開尊卑觀念，培養(yǎng)愿意聆聽、尊重及接納的態(tài)度。

二、社會(huì)責(zé)任

1、傳播媒體的泛濫：暴力電影、電視、群眾抗?fàn)幍?，讓青少年在英雄崇拜的過程中，錯(cuò)誤的相信：暴力是解決事情的最佳途徑，并形成可在現(xiàn)實(shí)生活里，有機(jī)會(huì)模仿“大哥”、認(rèn)同與實(shí)現(xiàn)英雄崇拜的錯(cuò)誤信仰。

2、法律意識(shí)淡薄：青少年心智未成熟，很少考慮行為的后果，根本沒想到暴力行為所可能引發(fā)的法律問題及后果。

3、黑道勢(shì)力的猖獗：因治安的敗壞，青少年學(xué)習(xí)與模仿到以黑道來撐腰，認(rèn)為只要有后盾，什么事情都不用擔(dān)心，并可在金錢及他人的畏懼中獲得甜頭。

三、父母校園暴力里面要付什么責(zé)任

1、父母和家庭因素與暴力行為問題有關(guān)的包括：父母的健康情形、管教方式、與親子互動(dòng)關(guān)系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上學(xué)，導(dǎo)致孩子到處游蕩，結(jié)交不良友伴，生活缺少重心，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。

2、管教方式不當(dāng)：如過于嚴(yán)格易導(dǎo)致反抗攻擊;過于柔弱易養(yǎng)成子女說謊或欺騙行為;放任不管則易使子女任性、放肆;期望過高易造成子女不必要的心理壓力;父母管教態(tài)度不一致，則易使子女無所適從而緊張不安或投機(jī)取巧;父母“棒下出孝子”的打罵方式，易使孩子學(xué)會(huì)以武力解決問題。

3、家庭的經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)低于一般家庭，但家長(zhǎng)又不適當(dāng)?shù)貪M足子女的非分消費(fèi)需求，間接地誘發(fā)了同學(xué)間的暴力索取或強(qiáng)行借貸，甚至變相地放“高利貸”。

4、破碎、單親家庭：根據(jù)以往研究，自幼失去父或母親，會(huì)造成缺乏性別認(rèn)同和人格發(fā)展上的困難，國(guó)內(nèi)外的調(diào)查均發(fā)現(xiàn)：暴力青少年屬于破碎家庭的比例比一般的高。家庭教育功能不彰：父母對(duì)子女態(tài)度形成影響比父母給子女的遺傳因子影響更大。因此，如何培養(yǎng)青少年正確的人生觀、價(jià)值觀應(yīng)是每一為人父母者關(guān)心的首要問題。

5、言語暴力：父母以諷刺或刻薄的口氣責(zé)罵孩子，對(duì)孩子的自尊心產(chǎn)生很大的殺傷力，孩子容易經(jīng)由模仿使用相同的語言暴力對(duì)待同學(xué)，極易引發(fā)人際沖突。從表面上來看，語言暴力不具備暴力的特征，但是它對(duì)孩子人格心理發(fā)展所造成的負(fù)面影響卻是長(zhǎng)期的，主要有兩種表現(xiàn)：一種使形成“退縮性人格”，即孩子在高壓下往往回避問題，回避現(xiàn)實(shí)，不敢與人正常交流，容易形成內(nèi)向、封閉、自卑、多疑等人格特征;另一種使形成“攻擊性人格”，即孩子在受到“語言暴力”之后，性格變得暴躁、易怒，內(nèi)心充滿仇恨、逆反，為了發(fā)泄不滿，而對(duì)他人和社會(huì)采取過激行為，直接影響和危害社會(huì)，害人又害己。