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我們經(jīng)常會(huì)聽到或者在新聞里面看到某某某大學(xué)生在學(xué)校上吊身亡或者因?yàn)槠渌蛟斐伤劳觯吹览韥碚f，學(xué)生在學(xué)校死亡，學(xué)校應(yīng)該付一定的責(zé)任，可是死亡的原因如果與學(xué)校自身無關(guān)，那么學(xué)校又應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎?今天，律霸小編就以大二學(xué)生上吊身亡學(xué)校有責(zé)任嗎為大家作一個(gè)相關(guān)的分析。

一、評判大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生的普遍年齡一般在18—25歲之間，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，正處于青年中期。大學(xué)生的心理具有青年中期的許多特點(diǎn)，但作為一個(gè)特殊群體，大學(xué)生又不能完全等同與社會(huì)上的青年。心理是否健康一般采用量表測量，其標(biāo)準(zhǔn)不是固定不變的。心理健康標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代變遷、文化背景變化而變化。根據(jù)我國大學(xué)生的實(shí)際情況，評判大學(xué)生的心理健康水平應(yīng)從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給予著重考慮：

(一)智力正常。

智力，是人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力及實(shí)踐活動(dòng)能力等的綜合，包括在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)或理解的能力，獲得和保持知識的能力、迅速而成功地對新情境做出反應(yīng)的能力、運(yùn)用推理有效地解決問題的能力等。這是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理?xiàng)l件，也是適應(yīng)周圍環(huán)境變化所必需的心理保證，因此，衡量大學(xué)生的智力是否正常，關(guān)鍵在于其是否正常地、充分地發(fā)揮了自我效能：即有強(qiáng)烈的求知欲，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)情緒健康。

其標(biāo)志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有：愉快情緒多于負(fù)性情緒、樂觀開朗、富有朝氣，對生活充滿希望;情緒較穩(wěn)定，善于控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，既能克制又能合理宣泄自己的情緒，情緒的表達(dá)既符合社會(huì)的要求又符合自身的需要，在不同的時(shí)間和場合有恰如其分的情緒表達(dá);情緒反應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)。反應(yīng)的強(qiáng)度與引起這種情境相符合。

(三)意志健全。

意志是人在完成一種有目的的活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動(dòng)的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制力等方面都表現(xiàn)出較高的水平。意志健全的大學(xué)生在各種活動(dòng)中都有自覺的目的性，能適時(shí)地做出決定并運(yùn)用切實(shí)有準(zhǔn)備的方式解決所遇到的問題，在困難和挫折面前，能采取合理的反應(yīng)方式，能在行動(dòng)中控制情緒和言而有信，而不是行動(dòng)盲目、畏懼困難，頑固執(zhí)拗。

(四)人格完整。

人格是個(gè)體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善就是指有健全統(tǒng)一的人格，個(gè)人的所想、所說、所做都是協(xié)調(diào)一致的。人格完善包括人格結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一;具有正確的自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂，以積極進(jìn)取的人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的需要、目標(biāo)和行動(dòng)統(tǒng)一起來。

(五)自我評價(jià)正確。

正確的自我評價(jià)是大學(xué)生心理健康的重要條件，大學(xué)生在進(jìn)行自我觀察、自我認(rèn)定、自我判斷和自我評價(jià)時(shí)，能做到自知，恰如其分地認(rèn)識自己，擺正自己的位置，既不以自己在某些方面高于別人而自傲，也不以某些方面低于別人而自卑，面對挫折與困境，能夠自我悅納，喜歡自己，接受自己，自尊、自強(qiáng)、自制、自愛適度，正視現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。

(六)人際關(guān)系和諧。

良好而深厚的人際關(guān)系，是事業(yè)成功與生活幸福的前提。其表現(xiàn)為：樂于與人交往，既有廣泛而深厚的人際關(guān)系，又有知心朋友;在交往中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢;能客觀評價(jià)別人和自己，善取人之長補(bǔ)己之短，寬以待人，樂于助人，積極的交往態(tài)度多于消極態(tài)度，交往動(dòng)機(jī)端正。

(七)社會(huì)適應(yīng)正常。

個(gè)體應(yīng)與客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好秩序，既要進(jìn)行客觀觀察以取得正確認(rèn)識，以有效的辦法應(yīng)付環(huán)境中的各種困難，不退縮;又要根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)和自我意識的情況努力進(jìn)行協(xié)調(diào)，或改變環(huán)境適應(yīng)個(gè)體需要，改造自我適應(yīng)環(huán)境。

(八)心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。

大學(xué)生是處于特定年齡階段的特殊群體，大學(xué)生應(yīng)具有與年齡與角色相適應(yīng)的心理行為特征。

二、學(xué)校對于學(xué)生自殺承擔(dān)責(zé)任和不承擔(dān)責(zé)任的情形

1、由學(xué)校承擔(dān)賠償責(zé)任的情形：

(一)學(xué)校使用的教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施及設(shè)備不符合安全標(biāo)準(zhǔn)或管理、維護(hù)不當(dāng)?shù)?

(二)學(xué)校組織的教育教學(xué)活動(dòng)，未按規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育且未采取必要的安全防護(hù)措施的;

(三)學(xué)校組織的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等體力活動(dòng)，超出學(xué)生年齡和一般生理承受能力的;

(四)向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水、文具或者其他物品不符合衛(wèi)生、安全標(biāo)準(zhǔn)的;

(五)學(xué)校明知學(xué)生有不適應(yīng)某種教育教學(xué)活動(dòng)的特異體質(zhì)或疾病，未予以必要照顧的;

(六)學(xué)校明知學(xué)生患有需要隔離治療的傳染病但未采取有效防范措施的;

(七)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生突發(fā)疾病或受傷害，未及時(shí)采取相應(yīng)救護(hù)措施的;

(八)教職員侮辱、毆打、體罰或者變相體罰學(xué)生的;

(九)教職員擅離工作崗位，或者雖在工作崗位但未履行職責(zé)的;

2、學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任的情形：

(一)非因?qū)W校過錯(cuò)造成學(xué)生自殺、自傷的;

(二)在學(xué)校組織的校外活動(dòng)、課外活動(dòng)以及住校期間，學(xué)生擅自離開集體或擅自離開學(xué)校發(fā)生事故的;

(三)學(xué)生自行到?；蚍艑W(xué)后擅自滯留學(xué)校期間發(fā)生事故的。

學(xué)生監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)途中等非教育教學(xué)活動(dòng)期間的人身安全履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。因?qū)W生或者其監(jiān)護(hù)人的過錯(cuò)造成學(xué)生人身傷害事故的，學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的范圍內(nèi)，因?qū)W校和學(xué)生以外的第三人的過錯(cuò)造成學(xué)生人身傷害事故的，由第三人承擔(dān)賠償責(zé)任;學(xué)校未盡到安全保障義務(wù)的，承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

以上就是小編為大家整理網(wǎng)上關(guān)于大二學(xué)生上吊身亡學(xué)校有責(zé)任嗎的問題進(jìn)行的一個(gè)相關(guān)分析。其實(shí)，作為一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)屬于一個(gè)成年人了，而作為成年人我們就應(yīng)該承擔(dān)自己所做的事的后果。學(xué)校只是起到一個(gè)監(jiān)督的作用，所以如果是因?yàn)閷W(xué)校方面的原因而造成的自殺，那么學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任;但是，不是因?yàn)閷W(xué)校的過錯(cuò)而造成的自殺，那么學(xué)校也沒有理由來承擔(dān)責(zé)任。只是中國社會(huì)講究的是人道主義社會(huì)，所以，站在人道主義上面學(xué)校多多少少都應(yīng)該承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任。

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