一、學(xué)校開除學(xué)生的條件有哪些?

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定第五十四條規(guī)定: 學(xué)生有下列情形之一，學(xué)?？梢越o予開除學(xué)籍處分：

(一) 違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團(tuán)結(jié)、擾亂社會秩序的;

(二) 觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪的;

(三) 違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的;

(四) 由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的;

(五) 剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重的;

(六) 違反學(xué)校規(guī)定，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權(quán)益，造成嚴(yán)重后果的;

(七) 屢次違反學(xué)校規(guī)定受到紀(jì)律處分，經(jīng)教育不改的。

二、學(xué)生違紀(jì)應(yīng)怎么處理?

(1)教而后誅。把規(guī)則提前告訴學(xué)生，不能在學(xué)生違反紀(jì)律后無限上綱的套用過高的或其他規(guī)則進(jìn)行處罰。誅而不教，不僅是教育者的過錯，也同樣達(dá)不到教育的目的。教而后誅，把學(xué)生推向了自我克制，自我教育，自我接受懲罰的那一面。往往比較容易收到好的教育效果。就教育的真諦而言，誅只能是手段，其真正的目的是為了教。

(2)增加成本。一個微小習(xí)慣的養(yǎng)成都是有一個過程的。如果在學(xué)生第一次出現(xiàn)某種違紀(jì)行為就及時給予嚴(yán)格的教育，當(dāng)再次出現(xiàn)類似行為就給予更加嚴(yán)厲的懲罰，以此不斷增加其違紀(jì)的成本。這已是處理學(xué)生違紀(jì)，達(dá)到教育目的不得已而采用的手段了。當(dāng)然凡是都有度，成本的增加應(yīng)以學(xué)生能夠承受限。

(3)抓小放大。小事情，大問題。小和大是矛盾的雙方，存在辯證法。一次小小的違紀(jì)，的確不算什么。但是一次次小小的違紀(jì)，如果不去糾正，則必然會積聚成大錯誤。對于學(xué)生，到真的出了大問題，教師的批評就顯得不那么重要了。吃了大虧，學(xué)生自然會回頭。所以，應(yīng)該把教育的關(guān)口前移，抓住學(xué)生一次次小的違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)格的教育;而學(xué)生真的犯了大錯誤，則只能是給予同情、寬容、原諒和疏導(dǎo)了。

(4)法亦責(zé)眾。這里的“法”，指的是學(xué)?；蛘甙嗉壍母黜椧?guī)章制度。學(xué)生群體性違紀(jì)的處理是教育活動中經(jīng)常碰到的。這類違紀(jì)的處理重在公平、公開、公正，處罰更要有理有據(jù)，講究原則性和靈活性。正是由于人多，這類違紀(jì)的處理往往就會避重就輕，或者擇其一二“要犯”重罰之。其實這是很不可取的。在法治社會里，任何人在法律面前都應(yīng)平等。在學(xué)校管理中，“法，應(yīng)當(dāng)是要責(zé)眾的”。只有這樣，法，才能發(fā)揮出最大化的效用。

(5)曉之以理。青春勃發(fā)的中學(xué)生是一個矛盾的集合體。他們渴求自由，往往就為所欲為;他們熱情奔放，往往就頭腦發(fā)熱;他們追求新奇刺激，往往就叛逆偏激……作為教育者(這里包括班主任、任課教師、學(xué)校教工、家長等等)，對學(xué)生的教育必須是要曉之以理的。把道理講通、講透，有時還需要苦口婆心、不厭其煩，是教育具有時效的前提。師生之間有很多矛盾就是學(xué)生違紀(jì)后，教育者沒有將道理講通而引發(fā)的。

(6)家校聯(lián)合。家庭和學(xué)校是學(xué)生最重要的生活場所，也是最可靠、最溫馨的港灣。時下有一種說法：最不了解學(xué)生的人是家長，其次是他的老師。這個說法雖不是完全準(zhǔn)確，但的確反映了一個很嚴(yán)重的事實：家庭和學(xué)校教育兩個環(huán)節(jié)是脫節(jié)的。一部分學(xué)生之所成為問題學(xué)生，就是在一次又一次的欺騙父母，欺騙老師的過程中形成的。如果家庭和學(xué)校能聯(lián)合在一起，經(jīng)常性的進(jìn)行聯(lián)系，交流學(xué)生在家庭和學(xué)校的實際表現(xiàn)，那么就可以最大限度的減少監(jiān)管的真空。也只有這樣才能取得最大化的教育實效。

(7)把握時機(jī)。教育學(xué)生最難把握的，或許就是教育的時機(jī)了。過早或則過遲都有可能導(dǎo)致教育效果事倍功半，甚至是負(fù)向影響，不可收拾。要準(zhǔn)確的把握教育時機(jī)，一方面要求教育者有敏銳的洞察力，能抓得住教育機(jī)會;另一方面要求教育者有豐富的教育經(jīng)驗，能收得到教育效果。

(8)后續(xù)關(guān)懷。批評和教育學(xué)生，都不可避免的要指出學(xué)生的不足或者缺點。處于成長中的學(xué)生最愛聽的是好話、是表揚，最不愿意接受的是師長的批評和教育。而在現(xiàn)實的教育過程中不批評、不懲戒，一味講好話，顯然是不現(xiàn)實的，也是不可取的。批評總是不愿意接受，但又是必須的，這就是矛盾的雙方。要把兩者統(tǒng)一起來，就離不開后續(xù)關(guān)懷。就是在嚴(yán)厲的批評過后，或者當(dāng)天、或者一段時間，等學(xué)生冷靜下來之后，再對他們進(jìn)行溫和的教育。這樣做，既可以鞏固前一次教育效果，也可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行補(bǔ)充教育。

學(xué)校開除學(xué)生的條件包括了學(xué)生違反法律規(guī)定、有嚴(yán)重違紀(jì)行為等等，以上這些條件是針對高校學(xué)生的，九年義務(wù)教育的學(xué)生不在此列。中小學(xué)生由于身體與心理發(fā)育還相對不成熟，因此在學(xué)校發(fā)生一些違紀(jì)行為，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)管理與教育，除了學(xué)校之外，家庭對于孩子的發(fā)育有著更為重要的作用，只有學(xué)校與家庭都盡到了教育的義務(wù)，才可以保障學(xué)生的健康成長。