1、告訴孩子遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術，盡可能拖延時間。

2、必要時，向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意。

3、人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。

4、順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間。

5、教育孩子上下學盡可能結伴而行。

6、給孩子的穿戴用品盡量低調，不要過于招搖。

7、在學校不主動與同學發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。

8、上下學、獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。

9、學校定期開展心理、思想道德課程教育;適當組織同學間的協(xié)作活動，加強團隊互助意識。

校園欺凌現(xiàn)象分析

不管是暴力還是欺凌，都會對受害者造成傷害，構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。如：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘....其他影響(常常逃學、對老師不恭敬、尋求黑社會報復等)。一份對15個省市中小學的抽樣調查顯示，36%的在校學生被搶劫傷害等暴力犯罪侵害過。而說起“有沒有被人欺負的經歷”時，則約有70-80%的學生均受過同學的欺負，大多數(shù)是受過身體上的侵犯。有的是被別人故意撞倒，有的被同學用鉛筆戳過眼睛，有個子小的同學曾經被個子大的同學一把抱起來，然后突然放手摔到地上等等，形式很多。還有些就是物品的侵犯，鉛筆被人拿走，書包被同學藏起來等。被冷落也被看成是受欺負的一種形式。如此的高發(fā)率其實與青少年身心特點有關，青少年身心發(fā)展中呈現(xiàn)的一些特點，使他們易成為校園暴力的高危人群:

1、易沖動，判斷事物不客觀，處理問題帶情緒，自控能力差，易受情境影響。

2、獨立意識建立，期望別人把自己看成大人;愛出風頭，喜歡逞強，希望充當伙伴崇拜的“老大”。在該心理驅使下，易以暴力挑釁來獲得成就感，滿足虛榮心。另一些青少年則相反，心理脆弱，自我防護能力差，受暴力侵害時選擇忍氣吞聲，“受點皮肉之苦可消災”，助長校園暴力行為的滋生蔓延。

3、自我意識剛剛形成，易出現(xiàn)自我同一性和社會角色的矛盾沖突。此時青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。然而，他們從小到大，無時無刻不處于有形/無形競爭壓力下;加上其他方面的困擾，壓力日積月累，精神得不到松弛調整，思想苦悶，易把壓力轉向對他人和社會實施攻擊。

4、有強烈的伙伴集團傾向。這些集團容易在不良頭目帶領下發(fā)展成反社會團伙，“有福同享、有難同當、為朋友兩肋插刀”，發(fā)展幫派成員，為擴大地盤打群架，成為團伙暴力的根源。

5、不良人際交往的負面影響大。青少年特別關注人際關系;交往中扮演好自身角色，有助于建立良好、穩(wěn)定的人際關系;缺乏交往技能，則難以和別人溝通，不能愉快相處，易出現(xiàn)孤獨、彷徨等情緒問題。此時出現(xiàn)暴力傾向的可能性很高。

6、伴隨自尊的發(fā)展，特別愛“面子”。一旦交往受挫，便封閉自己，因孤獨感、嫉妒心理而誘發(fā)激情報復，甚至演變成故意殺人?！安钌弊哉J“低人一等”，對他人心懷嫉妒;破碎家庭子女缺少溫暖環(huán)境，自卑心強等，格外易將所有的挫折和批評(即使明知是善意的)都當成是對自己人格的“詆毀”，從而激發(fā)強烈的暴力行為動機。那么什么樣的孩子易成為欺凌者而哪些孩子又易成為受害者呢?典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人;比較自我中心，對受害同學缺少同理心;得到部分朋輩的認同，行為上比起其他同學突出。而一些孩子看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，嘲笑受害者無用，有些則藉此保護自己，免受欺凌者，則易成為被動欺凌者。易受侵害的孩子往往存在著或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影響最深切。只有合格的父母才能培養(yǎng)出合格的孩子。因此，受害兒童大多來自以下家庭。

類型一：弱勢家庭封閉、外來、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。

類型二：富裕家庭喜歡炫耀、露富的學生容易成為被搶劫、勒索的目標。

類型三：暴力家庭受到父母暴力行為的影響，孩子也習慣用拳頭來解決問題，而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對象。

類型四：單親家庭來自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通，缺少家庭管教這些孩子往往性格內向、害羞、老實怕事;在同學間不受重視，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。

上文中律霸網(wǎng)小編已經為大家總結和介紹了遇到校園欺凌時候應該如何保護自己，如何維護自己的權益，對于校園欺凌的現(xiàn)象需要更多的從自身出發(fā)進行解決，另外學校的相關制度要齊全。了解更多的法律知識請上律霸網(wǎng)進行專業(yè)的咨詢。