陳述權和申辯權是訴訟過程中兩個至關重要的權利。對這兩種權利正確有效地行使，有助于我們最終合法捍衛(wèi)自己的權利，達到自己想要的結果。今天，小編就帶大家具體了解一下，陳述權和申辯權分別該在何時行使？

一、關于陳述權和申辯權的有關規(guī)定

（一）《行政處罰法》

第六條 ?公民、法人或者其他組織對行政機關所給予的行政處罰，享有陳述權、申辯權；對行政處罰不服的，有權依法申請行政復議或者提起行政訴訟。

第三十一條 ?行政機關在作出行政處罰決定之前，應當告知當事人作出行政處罰決定的事實、理由及依據，并告知當事人依法享有的權利。

第三十二條 ?當事人有權進行陳述和申辯。行政機關必須充分聽取當事人的意見，對當事人提出的事實、理由和證據，應當進行復核;當事人提出的事實、理由或者證據成立的，行政機關應當采納。

行政機關不得因當事人申辯而加重處罰。

第四十一條 ?行政機關及其執(zhí)法人員在作出行政處罰決定之前，不依照本法第三十一條、第三十二條的規(guī)定向當事人告知給予行政處罰的事實、理由和依據，或者拒絕聽取當事人的陳述、申辯，行政處罰決定不能成立;當事人放棄陳述或者申辯權利的除外。

（二）《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》

（人力資源和社會保障部 監(jiān)察部令 第18號）

第二十四條 ?對事業(yè)單位工作人員的處分，按照以下程序辦理:

（一）對事業(yè)單位工作人員違法違紀行為初步調查后，需要進一步查證的，應當按照干部人事管理權限，經事業(yè)單位負責人批準或者有關部門同意后立案；

（二）對被調查的事業(yè)單位工作人員的違法違紀行為作進一步調查，收集、查證有關證據材料，并形成書面調查報告；

（三）將調查認定的事實及擬給予處分的依據告知被調查的事業(yè)單位工作人員，聽取其陳述和申辯，并對其所提出的事實、理由和證據進行復核，記錄在案。被調查的事業(yè)單位工作人員提出的事實、理由和證據成立的，應予采信；

（三）《普通高等學校學生管理規(guī)定》

（教育部令 第41號）

第五十五條 在對學生做出處分或者其他不利決定之前，學校應當告知學生做出決定的事實、理由及依據，并告知學生享有陳述和申辯的權利，聽取學生的陳述和申辯。

二、陳述權和申辯權行使的時間節(jié)點

“于艷茹訴北京大學撤銷博士學位決定案”二審法官說，正當程序原則保障的是相對人的程序參與權，通過相對人的陳述與申辯，使行政機關能夠更加全面把握案件事實、準確適用法律，防止偏聽偏信，確保程序與結果的公正。而相對人只有在充分了解案件事實、法律規(guī)定以及可能面臨的不利后果之情形下，才能夠有針對性地進行陳述與申辯，發(fā)表有價值的意見，從而保證其真正地參與執(zhí)法程序，而不是流于形式。

本案中，北京大學在作出《撤銷決定》前，僅由調查小組約談過一次于艷茹，約談的內容也僅涉及《運動》一文是否涉嫌抄襲的問題。至于該問題是否足以導致于艷茹的學位被撤銷，北京大學并沒有進行相應的提示，于艷茹在未意識到其學位可能因此被撤銷這一風險的情形下，也難以進行充分的陳述與申辯。因此，北京大學在作出《撤銷決定》前由調查小組進行的約談，不足以認定其已經履行正當程序。

“張某訴上海理工大學開除學籍處分決定案”法官說，陳述、申辯程序不適用于事實調查階段。本案被告答辯稱其已通過讓學生出具《情況說明》的方式保障了陳述和申辯權，從適用方式及適用階段看被告顯然誤解了陳述、申辯程序的原義。陳述和申辯的本意是行政主體在已告知擬作出處分的事實、理由和依據的基礎上，聽取不利相對人的自我辯解和不同意見。

而本案被告僅在校長辦公會討論前讓原告書寫《情況說明》，陳述替考的過程，此時被告尚在進行事實的調查、取證，《情況說明》在證據種類上應歸屬當事人陳述。在事實未調查清楚前，根本無法告知擬作出處分的事實、理由和依據，故此階段顯然不存在陳述、申辯程序。

根據《行政處罰法》《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》《普通高等學校學生管理規(guī)定》相關規(guī)定，結合“于艷茹訴北京大學撤銷博士學位決定案”“張某訴上海理工大學開除學籍處分決定案”的裁判結果，可知：

陳述權和申辯權是在事實調查結束、當事人了解可能面臨的不利結果之后，最終作出不利處罰/處分/處理決定之前行使。

通過上述闡釋與舉例，相信大家對何時行使陳述權和申訴權有了初步的了解。那么，希望大家在今后的生活中，如果遇到要通過訴訟途徑拿回屬于自己的權利，或者積極維護自己的權利不被他人非法剝奪的情況下，都能沉著冷靜行使自己的陳述權與申訴權，捍衛(wèi)自己的利益。

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